Lecturas obligatorias

Para entender mejor lo dado en las sesiones E.B he resumido las lecturas que complementan los PowerPoints que hemos visto durante dichas clases.

Tema 1:

-        Lectura la desadaptación social Guash y Ponce:

Se utiliza inadaptación y desadaptación como sinónimo cuando en realidad cabe diferenciarlos, ya que la inadaptación tiene un carácter transitorio pero como se identifica con un concepto negativo algunas personas prefieren utilizar el término desadaptación para referirse a las dificultades del individuo-medio. Por eso, comúnmente, cuando hablamos de inadaptación pensamos en una persona que no se adapta. Sin embargo, cuando hablamos de desadaptación lo hacemos pensando en un relación individuo-medio con dificultades reciprocas para la adaptación.

Debemos añadir que la inadaptación no supone algo negativo pues el ser humano ha ido evolucionando gracias a procesos de inadaptación-acomodación. El desajuste entre el individuo y la sociedad puede darse por diversos factores como por ejemplo: falta de participación activa, dificultades para vivir en sociedad, pertenencia a un grupo con finalidades alejadas de los patrones de la sociedad mayoritaria, ausencia de elementos materiales o inmateriales necesarios para la participación social, marginación de cualquier tipo, etc.

La marginación social es una situación del individuo o grupo respecto de la sociedad. El bloqueo al normal desarrollo del aprendizaje social y de la personalidad está motivado por un ambiente familiar desfavorable.

Utilizamos el calificativo desadaptado o inadaptado para referirnos a alguien cuyo estilo de vida no se corresponde con lo socialmente aceptable. El sentimiento y el alcance de la inadaptación  pueden variar con la cultura. La designación de un comportamiento como desadaptado o no depende de la sociedad  a la que pertenece el individuo y del momento histórico que vive. El relativismo histórico cultural junto con el subjetivismo son otros peligros que hay que soslayar a la hora de hablar sobre inadaptación.

-        Lecturas Inadaptadas sobre los ciudadanos con dificultades sociales de Jaume Funes:

Muchas veces las respuestas que damos a determinados problemas crean más marginación que aquella que pretendemos evitar, los cuatro tipos más frecuentes son:

-          Patologización: convertir en enfermedades individuales aquello que es dificultad colectiva.

-          Penalización: emplear el código penal como respuesta a todos los problemas sociales.

-          Protección: proteger a los que consideramos débiles sin modificar las circunstancias por las que se produce su desamparo.

-          Burocratización: La tendencia a dar respuesta formales sin ningún posicionamiento en la realidad de sufrimiento del otro.

Sin embargo, también hay personas cuyas situaciones de conflicto personal pueden provocar una situación de marginación. Hay cuatro grandes situaciones en las que se pueden alterar los mecanismos de socialización:

-          La ausencia de un clima afectivo básico.

-          Vivir en condiciones de desarrollo precarias.

-          Estar sometido a altas probabilidades de siniestro.

-          Socializarse rodeado de estímulos y modelos educativos negativos.

Un decálogo o lista de criterios para expresar como deberían ser las políticas que tuvieran en cuenta los procesos de exclusión.

Destaco la siguiente frase al considerarla muy certera  ``No hay diseño posible de política social sin empatía social, sin una dosis mínima de utopía solidaria.´´

Tema 2:

-          Lectura los referentes de la inadaptación social de Guash y Ponce:

Los siguientes referentes son utilizados como criterios para definir los conceptos de adaptación y desadaptación:

-          Referente normativo: la idea de sociedad lleva implícita la existencia de normas que regulen su funcionamiento. En la medida en que el individuo conforme su comportamiento entorno a esa normativa social mayoritariamente aceptada sea adaptado social, por el contrario de no aceptar esa normativa y su comportamiento se desvié de la norma será un desadaptado.

-          Referente aptitudinal: es desadaptado el sujeto cuya aptitud le priva de insertarse sin ayuda en el medio donde tiene que vivir. Considera que la base de la desadaptación está en el sujeto. Aunque es evidente que una enfermedad o una deficiencia dificultan el proceso de adaptación pero esa inadaptación es relativa y puede ser transitoria. Es decir, no es la enfermedad en si la que determina la inadaptación, sino el comportamiento que tiene el medio hacia esa enfermedad.

-          Referente cultural: conflicto entre culturas, generalmente, entre la cultura mayoritaria y la minoritaria. La cultura minorita seria la desadaptada, con lo que el responsable de la desadaptación seria el medio en el que vive.

-          Referente interactivo: ocurre cuando se da una ruptura en la comunicación sujeto-medio. Es decir para que se de adaptación no se puede producir una ruptura entre el medio y el individuo, tiene que haber un equilibrio entre ambos.

Los referentes son como indica su nombre una guía o referencia para entender la intervención educativa. Podemos distinguir tres tipos de socialización:

-          Socialización primaria: Es el inicio de las formas de comportamiento. Por ejemplo: La familia. En esta etapa podemos informar y prevenir.

-          Socialización secundaria: Se da a lo largo de toda la vida y es la incorporación a un nuevo grupo. Ejemplos: colegio, trabajo, jubilación. También podemos informar y prevenir.

-          Socialización terciaria: Reincorporación tras el periodo de conducta antisocial. Solo en esta etapa podríamos intervenir con el sujeto.

-          Lectura los criterios referenciados sobre inadaptación social Amorós y Ayerbe:

El proceso de inadaptación social atraviesa por dos fases o niveles:

-          La inadaptación objetiva: se da cuando el sujeto empieza a desarrollar conductas inadaptadas. Se caracteriza por un comportamiento inadaptado de tipo utilitario consistente en alcanzar metas adaptativas por medio de los que dispone el individuo.

-          La inadaptación subjetiva: empieza a manifestarse cuando las instituciones protectoras y correctoras intervienen.  Consiguiendo que se produzcan alteraciones en el comportamiento y la personalidad creando mecanismos de defensa que actúan como coraza aisladora.

Los conceptos de adaptación e inadaptación están mal definidos o no se explicas los referentes sobre los que se ha caracterizado la adaptación y la inadaptación. Por eso en este texto se hace una crítica de los referentes utilizados al definir el concepto de adaptación e inadaptación:

-          Referente normativo: es el más frecuentemente utilizado para definir los conceptos desde la dimensión normativa de la sociedad. El individuo se siente empujado a la aceptación de esas normas con el fin de ser aceptado y poder participar en la sociedad. Aunque una mínima aceptación de normas es imprescindible, la adaptación social no significa que tenga que existir una total conformidad social.

-          Las aptitudes como referente de las definiciones: el referente aptitudinal entiende que vivir entre la compasión y el rechazo puede generarle al sujeto un autoconcepto que disminuye sus posibilidades.

-          Definiciones con la referencia centrada en la especifidad humana: Considera al humano como un sujeto con proyectos y que el fracaso en tales proyectos puede llevarle a perder el contacto y la normal interacción con el medio.

-          Definiciones centradas en la referencia de la interacción ambiente-sujeto: se realza la idea de un conflicto entre la relación individuo-sociedad pudiendo deberse a dos razones: que el individuo tenga unas exigencias que no puede alcanzar o que el medio no se adapte a las exigencias del individuo.

A su vez, esta conflictividad puede evidenciarse de diferentes maneras según la actitud del sujeto:

-          Conformismo pasivo: mediante una forma no conflictiva socialmente, el individuo choca con lo que debe ser una persona.

-          Retraimiento: el sujeto usa conductas y estilos de vida alternativos para evitar enfrentamientos participando en la sociedad.

-          Conducta antisocial objetiva: el individuo muestra actitudes de enfrentamiento, violencia, ruptura de normas, etc.

- Lectura teorías globales de inadaptación social Amorós y Ayerbe:

En la discusión en torno a algunas teorías globales de la inadaptación social encontramos como perspectivas psicológicas y sociales intentan comprender y explicar la inadaptación desde la influencia de procesos educativos.

-          Teorías del aprendizaje social: surgen una serie de teorías sociopsicológicas en las que destaca la vinculación entre el medio y la persona que se relaciona con él. La socialización y las desviaciones sin fenómenos o conductas aprendidas. Entre los mecanismos de aprendizaje destacan dos importantes: cuando los sujetos tienden a comportarse según los beneficios o perjuicios que se derivan de sus actos. Mediante el aprendizaje observacional se observa la influencia de los modelos en el aprendizaje de las conductas. Cada individuo evalúa mentalmente los actos que realiza.

-          Perspectiva funcionalista: piensa que existe una dinámica social dominante aunque se manifiesten tendencias contrapuestas a la misma. La manera de situarse ante esta dinámica social puede ser considerada como funcional cuando se aceptan las normas o disfuncional cuando se rechazan o se queda al margen de ellas. En la práctica resulta complicado especificar que es funcional o disfuncional.

-          Perspectiva interpretativa: son teorías explicativas que dan importancia a la interacción, a las relaciones sociales, a las etiquetaciones, etc. Algunos de los mecanismos que actúan en la explicación de conductas inadaptadas son: reacción social y significación, explicación y atribuciones, y reacción social y procesos de definición de la conducta.

-          Perspectiva social: señala a la sociedad como el núcleo de la inadaptación, es decir, la sociedad seria la culpable de los fenómenos de inadaptación. Diferencia entre la marginación voluntaria (automarginación) y la marginación de una persona o grupo que no forma parte en los beneficios materiales, sociales y culturales que sería la exclusión social.

-        Lectura teorías clásicas sobre inadaptación Guash y Ponce:

La consecuencia lógica de una conceptualización determinada debería ser una forma de intervención específica sobre el fenómeno en cuestión. Las dos corrientes filosóficas que más influencia han tenido son:

-          El liberalismo dio lugar a la escuela clásica en el siglo XVIII en el marco de las ideas de la ilustración. Las ideas del liberalismo fueron la del libre albedrío, el hedonismo y la racionalidad. Una persona libre ha de comportarse como quiera, movido por la búsqueda de placer y cualquier acción humana es fruto del pensamiento racional. En consecuencia, se introduce la idea de pena o castigo para aquellos que alteran el orden social establecido. También propuso ideas como la retribución proporcional del delito y la pena.

-          El positivismo dio lugar a la escuela positiva en el siglo XIX teniendo como idea clave el determinismo. Según esto las personas no somos libres, actuamos condicionados por nuestra naturaleza y el ambiente que nos rodea. Considera que las personas que se desvían de la norma no es un castigo, sino rehabilitación y tratamiento. Usando el ideal de rehabilitación introdujeron en los sistemas penales el tratamiento individualizado y alternativas a la privación de libertad.

-          La escuela crítica en el siglo XX también cuestionó los planteamientos clásicos. Según ésta ni el castigo, ni la rehabilitación pueden ser efectivas para tratar los problemas de desadaptación si no se produce un cambio en las estructuras sociales.

Entre las teorías clásicas de la desadaptación encontramos las siguientes:

-          Teorías sociológicas: Identifican las variables sociales como causa de la desadaptación social. Se pueden dividir en dos categorías:

Explicaciones macrosociales que identifican el entorno social en el que se mueve el individuo como la causa fundamental de la desadaptación.

Explicaciones microsociales tienden a identificar factores familiares como la causa de la desadaptación.

La teoría sociológica dio a su vez diferentes modelos de intervención:

            -Modelo de protección: había que compensar las privaciones y desventajas.

            -Modelo de bienestar social: compensación de necesidades básicas.

            -Modelo de desarrollo: instituciones son responsables del progreso de los niños.

Como características de este modelo podríamos decir que los principales medios de control de los niños son la escuela y la familia, que solo en casos excepcionales debe separarse a esos medios de los sujetos y que las intervenciones formales impiden el desarrollo normal de los niños.

-          Teorías centradas en el individuo: sitúa la causa de la inadaptación en el propio individuo. Para esta teoría hay dos métodos de tratamiento individualizado:

              -Método del castigo: juzgando negativamente sus actos mediante el castigo.

              -Método del tratamiento: centradas a que el individuo se adapte al medio.

-          Teoría de la reacción social: sitúa la causa de la desadaptación en la reacción que tiene la sociedad ante las conductas desadaptadas. El hecho de que la sociedad reaccione castigando o interviniendo que la vida de personas que presentan conductas desadaptadas crea una autoimagen como persona problemática o desadaptada y tiende a comportarse como esa autoimagen.

-          Teoría del aprendizaje social: las variables del aprendizaje ejercen una influencia en la adquisición, ejecución y mantenimiento de la conducta conflictiva. Esta teoría se diferencia de otras por su preocupación sobre las variables situacionales.

-          Postura ecléctica: utiliza el modelo de responsabilidad e incorpora aspectos de todas las demás teorías, es decir, es el conjunto de todo.

-        Lectura Jóvenes y exclusión social:

La edad es una de las generadoras de desigualdad la juventud junto con la infancia y las personas mayores son uno de los espacios sociales más sensibles del ciclo de la vida. El objetivo de este artículo es identificar las principales vulnerabilidades que afectan a este grupo.

Los jóvenes con frecuencia pasan por trayectorias de inserción difíciles y prolongadas entorno por ejemplo al empleo. Es este grupo además el que mayores tasas de pobreza sufre junto con peores condiciones de salud física y mental.

La situación en España de este grupo ha empeorado en los últimos años debido a factores como, por ejemplo, los recortes económicos por los que se han descuidado las necesidades de los jóvenes.

La ruptura de trayectorias como el desarrollo formativo y la inserción laboral acentúa más las situaciones de vulnerabilidad de los jóvenes. En general, la juventud es especialmente sensible a las transformaciones macroeconómicas. Las tasas de desempleo juvenil aumentan el malestar social, la violencia y la delincuencia. Sin embargo, el mercado laboral español ya era un escenario frágil para este colectivo antes de la crisis. La incorporación de jóvenes al mercado laboral sin terminar sus estudios postobligatorios ha ocasionado que en momentos como el actual sean los primeros expulsados del sector laboral. De hecho, este grupo de persona estaban insertadas laboralmente a través de contratos temporales en puestos pocos cualificados por lo que fueron las primeras víctimas de la caída de la actividad. Además, la carencia de experiencia laboral no es solo un obstáculo a la horade encontrar empleo, sino un limitador en las posibilidades de acceso a la protección social.

Estos fenómenos han llevado al surgimiento de una nueva clase social llamada precariado, este nuevo grupo está caracterizado por una intensa precariedad laboral significativamente compuesta por personas jóvenes. Los jóvenes se ven obligados a ser menos selectivos con los empleos que están dispuestos a aceptar. La estructura salarial mantiene también las diferencias por sexo. El espacio educativo se ha caracterizado por su prolongación en el tiempo. Sin embargo, esta tendencia no parece haber compensado las dificultades de inserción laboral. Las personas jóvenes se ven obligadas a emigrar en busca de oportunidades laborales. Además ven truncadas las expectativas de emancipación aun teniendo, con suerte, ocupaciones que exigen cualificaciones inferiores a las que ellos disponen.

Tema 3 y 4:

- Lectura Estrategias profesionales para la inclusión social:

Como bien dice Jordi Estivill, no hay una estrategia ni una metodología universalmente válidas para afrontar la exclusión. Por ello los modelos de intervención suelen ser un remix o mixtura de diferentes métodos que se han ido adaptado a las necesidades de las personas y a los perfiles de los profesionales. Comenzaremos pues con un breve resumen de los modelos clásicos:

La intervención social tiene su origen en el siglo XIX, sobre todo por los movimientos de las organizaciones caritativas. Pero sin duda, el empuje definitivo al surgimiento de la intervención social fue de Mary Richmond con el método de casos o también llamado trabajo de casos destinado de la persona al entorno y cuya actividad se divide básicamente en estudio diagnóstico y tratamiento.

Sin embargo, la primera forma de intervención social se considera el modelo psicosocial, cuya teoría más trascendente es la teoría del diagnóstico de Gordon Hamilton.

Este modelo considera que el caso social es un acontecimiento vivo, que siempre influyen factores económicos, sociales, físicos, mentales, etc. Su actividad partiría de la comprensión, información, compromiso, estudio y plan de acción.

Modelo de resolución de problemas se fundamenta en las psicodinámicas-freudianas pero difiere en que propugna el tratamiento de los problemas presentes en la persona. Helen Harris Perlman es la gran impulsora. Está basado en la persona y tiene como objetivo el cambio. Su trabajo se puede realizar desde la intervención directa o indirecta pero la persona no queda subordinada al especialista, ni a sus decisiones. De hecho, trabajan conjuntamente en la recogida de datos sobre los hechos.

Modelo de intervención en crisis se desarrolló a partir de los estudios hechos sobre grupos o personas que afrontaron situaciones catastróficas como el incendio en una sala de fiestas en Boston, la segunda guerra mundial y tras el éxodo de los judíos. Se trata de un modelo a corto plazo que busca minimizar impactos y maximizar potencialidades. Se diferencian dos tipos de crisis, las accidentales (que se tratan de acontecimientos que no se pueden anticipar) y las de desarrollo y maduración (que son contratiempos dados en transiciones vitales).

Modelo de trabajo participativo o centrado en la tarea creían que los resultados de intervenciones a corto plazo eran más satisfactorios.  Utilizan el problema-diana como marco referencial. Una de las cosas más características de este modelo es la participación del sujeto en la intervención, además de la marca temporal que se considera que beneficia la realización de una intervención de calidad.

La corriente crítica radical su base teoría se fundamenta en ideas de Marx sobre la alineación humana. Se caracteriza por su ruptura con el carácter individualista de los modelos clásicos. Lucha contra la opresión y culpa de esa opresión a las estructuras sociales. Esta corriente defiende que el sujeto no es responsable de su circunstancia y propone como solución un cambio de las estructuras sociales.

La educación popular y la metodología freiriana consideran que todas las personas son agentes de cambio, de toma de conciencia y de lucha contra el sistema represivo. Freire propone la Investigación Acción Participación como elemento fundamental, es decir una investigación con la comunidad y para la comunidad.

En los modelos sistémicos encontramos dos teorías bases:

Teoría general de sistemas pone énfasis en las interacciones de los elementos pues defiende que para comprender las dinámicas de un sistema no se pueden trabajar por separado, es decir se debe contemplar la interacción de los elementos.

Teoría de la comunicación considera a la persona y a su entorno como un todo, y analiza las funciones que cumple cada conducta dentro de un sistema complejo de relaciones en las que la comunicación es un proceso fundamental.

Como consecuencia de las teorías anteriores surgieron los siguientes modelos:

Modelo de intervención social sistémica los sistemas informales o naturales, los sistemas formales u organizacionales, los sistemas sociales (servicios públicos)

Modelo de vida sistémico-ecológico fase inicial, desarrollo, despedida. Aumentar potencialidades y maximizar el acceso a los recursos.