Sesiones E.B

Sesión 15 septiembre: Fue la presentación de la asignatura y mediante un PowerPoint se muestran los tres bloques en los que se dividirá la teoría de la asignatura, los modos de evaluar y los porcentajes dados a cada parte. Creo que tengo lo más importante que son ganas de aprender sobre esta asignatura pues la considero ``la asignatura de la carrera´´ ya que abarca la intervención general y todos los colectivos en los que se desenvuelve.

Sesión 22 septiembre: Comenzamos el tema 1 y vemos un cortometraje de pixar del cual sacamos las ideas principales que se trabajan en este tema entre ellas la desadaptación. Me encanta esta clase por la forma en la que se trabaja, como se fusiona la teoría con ejemplos y metodologías más dinámicas. Del día de hoy me quedo con la frase ''Es insano estar adaptado a una sociedad enferma''.

Sesión 29 septiembre: Seguimos el tema 1 tratando nuevos conceptos como la inadaptación, diferenciándola de la desadaptación. Me sorprende que aunque estamos acostumbrados a trabajar con esos conceptos no sabemos realmente su significado y descubrimos la dificultad que tiene darle una definición correcta para nuestro trabajo. Hoy hemos trabajado en grupo y hemos debatido cada concepto. Me gusta que la clase no sea tan cerrada y podamos participar todos dando nuestras opiniones. 

Sesión 6 octubre: Hoy hemos seguido ampliando nuestros conceptos y creando definiciones juntos. Ejemplo de ello han sido: pobreza, desigualdad y marginación. Hemos hecho una diferenciación entre ellos y hablado sobre el umbral de la pobreza, que sería el límite que mide lo que se considera o no pobreza. Se nos ha recomendado buscar acerca de si es posible erradicar la pobreza en el mundo. Hoy también teníamos que reflexionar y debatir sobre una lectura pero como era el día de elección de delegado lo dejamos para la siguiente clase.

Sesión 13 octubre: Terminamos el tema 1 con el concepto con el que empezamos hablando sobre la asignatura: exclusión social. Lo que más me ha sorprendido de la clase de hoy es conocer por qué la discapacidad, al igual que la mayoría de los colectivos con los que trabajamos, no es un motivo de exclusión social en sí misma. También me ha gustado saber dónde se sitúa la frontera de la vulnerabilidad según el caso y conocer la importancia de las redes de apoyo. Finalmente hemos debatido sobre la lectura de Jaume Funes donde debo destacar la facilidad de llevar lo que dice al contexto actual. Por ejemplo cuando habla de políticas que generan más marginación que la que pretenden eliminar.

Sesión 20 octubre: Comenzamos el tema 2 conociendo las fases que atraviesa la inadaptación social (objetiva y subjetiva) y, también, las formas de entender la desadaptación desde los diferentes referentes (normativo, aptitudinal, interactivo y cultural). A medida que íbamos definiendo cada referente decidíamos a quien le otorgábamos la responsabilidad de la desadaptación, lo que en un principio generó un poco de confusión pero finalmente comprendimos. Hoy veo la importancia de asimilar tanto contenido, lo cual expreso con la siguiente frase: ``El desconocimiento lleva al miedo y el miedo a la exclusión social´´

Sesión 27 octubre: Seguimos con el tema 2 viendo ahora los tipos de sujetos con los que trabajamos según su actitud (conformismo pasivo, retraimiento y conducta antisocial objetiva) y los procesos de desarrollo social (socialización primaria, secundaria y terciaria). Por último vemos las teorías explicativas (liberalismo, positivismo y escuela crítica) y las teorías clásicas (sociológicas, reacción social, centradas en el individuo y ecléptica)

Sesión 3 noviembre: Para dar cierre al tema 2 trabajamos durante toda la clase la lectura de Jóvenes y exclusión social (resumida en el apartado lecturas obligatorias). En esta ocasión no utilizamos guion de trabajo. Nos dividimos en grupos y leímos el texto, sacando las ideas principales y debatimos sin usar un guion de trabajo. El debate fue libre pero lo fuimos relacionando con el contenido de los dos temas que ha habíamos dado. 

Sesión 10 noviembre: Suspendida por cuestiones personales.

Sesión 17 noviembre: Con la finalidad de introducir el tema 3 y 4 en esta clase llevamos a cabo el visionado de la siguiente película: Fuerte Apache. 

Sesión 24 noviembre: Dedicamos esta clase a hablar sobre aspectos de la película. Comenzamos con los personajes con la pregunta ¿Quién es el objeto de intervención? y entramos en el debate de que el sujeto tiene que querer pero llegamos a la conclusión de que legalmente estamos obligados a intervenir con los menores. Nuestro objeto de intervención es Tarik, al tratarse de un menor en desamparo su tutela es responsabilidad de la entidad pública. Hablamos sobre los recursos que disponemos tras su ingreso de urgencia: Centro de Acogida Inmediata, acogimiento o vivienda tutelada y familia adoptiva.

Los datos que poseíamos de Tarik eran: menor inmigrante en desamparo, víctima de maltrato, consume sustancias psicoactivas, habla español y tiene como redes de apoyo en su anterior centro.

Tras su derivación, nuestra clase, como equipo dentro del sistema de protección decide que debemos requerir información para rellenar la ficha de menor: Datos personales, situación familiar, informe psicológico y de salud en general, nivel educativo, características socioeconómicas, redes de apoyo y antecedentes.

Sesión 1 diciembre: Hoy comenzamos los temas 3 y 4, lo hacemos viendo los principios que tienen que darse en una buena intervención. Para ello nos centramos en los principios de la orientación educativa, los principios relacionados con la dignidad y los principios generales recogidos en la legislación. Los objetivos de la intervención que son fomentar el aprendizaje, facilitar cambios y ofrecer recursos. También hemos visto los tres niveles de prevención que sitúan la intervención y los factores indicadores de riesgo.

Sesión 8 diciembre: No hay clase, es fiesta.

Sesión 15 diciembre: Hoy es la última clase y para terminar los temas 3 y 4 vemos los modelos que orientan la intervención. Básicamente los modelos se agrupan en tres: modelos clásicos, perspectiva critica y educación popular y modelos sistémicos. Hemos hablado de la importancia de entender que trabajamos en un grupo multidisciplinar en el que los enfoques se pueden mezclar.